品德教育計劃

宜蘭縣立興中國民中學品德教育實施計畫

壹、依據：

一、教育部未來四年施政主軸「4.4.2加強品德教育」方案。

  二、教育部93年12月16日台訓（一）字第0930168331號函。

  三、教育部95年11月3日台訓（一）字第0950165115號函教育部品德教育

      促進方案。

  四、教育部頒九十六年學生訓輔（友善校園）工作作業計畫暨地方政府及各級

      學校辦理事項工作手冊。

  五、 本府96年10月18日府教學字第0960136017號函辦理。

貳、目標：

（一）增進國民中學學生對於當代品德之核心價值及其行為準則，具有思辨、選

      擇與反省，進而認同、欣賞與實踐之能力。

（二）提升家長及社區對於品德教育之重視程度，並增進其對於當代品德之核心

      價值及其行為準則之認識與實踐，進而發揮家庭/社區教育之德育功能，

      並期與學校教育產生相輔相成之效。

（三）結合家長與民間(媒體)等資源，強化社會之品德教育功能，進而提升全民

      道德文化素養。

（四）增進教師品德教育專業知能，以落實品德教育績效。

（五）營造優質且有利學生品德發展與溫韾關懷的學習環境。

（六）落實「童軍運動」於生活教育中，藉由其中的榮譽制度，培養高尚的人格

      與情操。

參、實施原則：

    為順應社會變遷與教改趨勢，兼顧地方及學校特色，且發揮與其他類案推動之相輔相成效果，茲以下列五種原則實施：

一、民主過程：

       品德核心價值與行為準則(例如尊重與負責)之產生，考量學校/社區之不

       同性質與特點，強調其「由下而上」社群營造之自主動力，並藉由在群

       體內核心價值之凝聚與形成歷程，體驗暨展現現代公民社會之精神。

   二、多元參與：

      品德教育之推動，強調設立多元參與及論辯管道，廣闢學者專家、學校/

      學群之校長、行政團隊、教師、學生、家長與社區，以及地方教育行政機

      關、民間組織、媒體等之共同發聲及對話機會，且使每個參與者皆成為品

      德教育之實踐主體，學校、家庭與社會形成多元教育夥伴關係，在童軍精

      神下齊力發揮言教、身教與境教之功效。

  三、統整融合：
      品德教育之執行與推動，可在學校既有基礎與特色之上，融合學校正式課

      程、非正式課程，以及校園文化或校風之中；並可結合政府各機關及民間

      團體資源，共同參與。此外，亦可融入現行教育政策、課程教學或相關活

      動之推動，諸如人權教育、童軍及兩性教育等重要議題。另並可融合現有

      青少年輔導、親職教育、媒體素養教育、社會或終身教育等政策的推動，

      以強化家庭與社會品德教育之功能。

  四、創新品質：
      品德教育之推動並非復古與教條，亦非否定文化傳統與既有貢獻，目的在

      於面臨新世紀諸多挑戰與多元價值之際，以創新品質原則，選擇、轉化與

      重整當代之品德觀，並以新思維、新觀念、新行動，共同推動此國民素質

      紮根工程，以達精緻、深耕、成效、永續之方案目標。

  五、分享激勵：

      品德教育之推動乃以激發意願與鼓勵分享為主，輔導並獎勵學校結合學群

      /社區/縣市發展其特色，藉由童軍活動之實施協助成為推動品德教育之合

      作夥伴，並進而導引親職與社會教育之正向發展。此外，亦可激勵或徵求

      民間組織或媒體，齊力參與品德教育推動行列。

肆、實施策略：

  一、成立品德教育執行小組，納入人權法治暨品德教育委員會，擬定實施計劃。

  二、將品德相關德目納入行事曆。

  三、訂定品德教育週或重點日，辨理品德教育主題活動。

  四、選拔校內品德教育優良楷模。

  五、舉行品德教育親職座談、講座及其他相關活動。

  六、鼓勵成立品德教育相關團隊（童軍團、志工隊等），辦理相關品德教育促

      進活動。

  七、透過各種學生集會宣導品德教育相關知能。

伍、實施方式：

  一、融入學習領域及各科目實施：

    將品德教育融入各學習領域及各科課程，使學生透過實踐、體驗與省思，建

    構內化的意義，引導學生思辨、澄清、接納，進而願意實踐。

  二、彈性學習節數之實施：

    運用學生朝會、週會、班會、班級輔導、選修課程及全校性或全年級性活動

    等，系統思考、整體規劃，透過楷模表揚、模範生選拔、班級公約、童軍活

    動、服務學習、體育競賽、日常打掃等多元活潑方式實施，引導學生觀摩、

    體驗學習。

  三、導師時間及日常生活教育之實施：

    妥善規劃運用每日導師時間，並以生活週遭案例進行機會教育，引導學生討

    論行為準則，視需要採取實際模擬演練方式進行，提供機會鼓勵學生從「做

    中學習」在日常生活與人際互動中實踐良好品德行為。

  四、推動學生榮譽制度：

    結合童軍教育之小隊精神及榮譽章制度，使學生在日常生活中習得勤學進

    取、良好德行、掃灑應對、愛物惜物的良好習慣，以成為日後社會中堅的優

    秀現代化國民。

  五、中心德目及學生生活公約之實施

    制訂融入九年一貫課程重大議題及鄉土語言教育制定中心德目，利用班會及

    導師時間，經由教師與學生討論學生生活公約、每週公佈之台灣俗諺俚語說

    明及名言佳句實踐發揮，藉以體會面臨新世紀挑戰與多元價值，選擇、轉化

    與重整當代之品德觀，並以新思維、新觀念、新行動，共同推動此國民素質

    紮根工程，以達精緻、深耕、成效、永續之目標。

  六、全體校園成員之氣氛營造：

    結合教師、行政人員、學生及家長等成為夥伴關係，共同營造具品德氣氛之

    優質校園文化，以發揮境教之功能；透過強化校長、教師、行政人員及家長

    等之身教角色與職責，以作為學生品德教育之學習表率。

陸、預期效果：

  一、積極營造優質的友善校園環境，以落實本縣【人文、創意、開放】的教育

      願景，以提昇民德。

  二、落實學生生活教育及體驗學習：從童軍活動、做家事、生涯體驗及社會服

      務等活動，培養良好的生活習慣與普世價值觀。

  三、營造優質的學校組織文化，以發揮【潛在課程】的教育觀，以收潛移默化

      的品德核心價值觀。

  四、推動學生行為教育，培養學生自律和自治的能力，落實學生對自我及國家

      社會負責之認知的責任教育，進而具有鄉土情、愛國心的健全國民。

柒、本計劃經本校人權法治暨品德教育委員會議通過後，陳請校長核可後公佈實

    施，修訂時亦同。